关于中职学校“大劳动”实践教育探索与实践报告

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》开宗明义提出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，我们必须把其“中国特色”的理论内涵、制度机理、体系特性研究清楚、阐释清楚，构建新时代劳动教育的“理论之魂”。目前，部分职业学校的劳动教育中存在只关注体力相关的劳动教育，不重视劳动育人整体的体系建构、课程建构和内涵建构，缺少对劳动教育的理论建设和方法指引的问题，为此，xx工业学校根据“中国特色”的内涵机理，尝试构建本校劳动教育“大劳动”体系，走出了一条探索之路。

1.“大劳动”教育的目标

新时代中小学生劳动教育应该融入生活、学习的方方面面。随着现代社会的发展，劳动教育内容也不断扩充，方式不断更新，在教学实践中，学校、教师应为学生设计多元化的劳动教育形式，让学生在劳动中实现全面发展。根据此指导精神，xx工业学校开展了劳动实践教育四结合“大劳动”活动，即劳动实践与非遗文化传承相结合、劳动实践与公益志愿服务结合、劳动实践与创新创业教育结合、劳动实践与实践教学中的工匠精神相结合，建立导师团队， 利用第二课堂、劳动周实践、专业实训、职工学堂、志愿者公益活动，有计划、有组织开展劳动实践教育。

2.“大劳动”教育的实施路径

教育来源于生活，最好的课程就是社会。xx工业学校在开展劳动教育过程中，全面利用家庭和社会资源，尤其重视组织开展课外服务劳动，使学生在为社会、他人奉献的过程中持续丰富完善自身素养与技能，对劳动创造价值理念深化理解，落实好劳动教育。在保障高质量职业教育实施的同时，结合非遗传承、志愿服务、双创工作和职业培训，探索出一条多元化劳动教育实施之路。

重点实施“xxxx工程”

建好“x”个特色劳动实践基地——闽南文化传承劳动基地和“U+双创基地”； “x”个中心——职工培训中心；“x”个公益志愿团队——“心晴”义工社； “x”个劳动教学团队——非遗文化传承精灵队。

把劳动实践教育纳入人才培养方案

在学校开设的xx个专业实施方案的通识核心课程中设置劳动课程模块。设立专门的劳动课，综合实践教学环节设置x学分的劳动课程。每学期由教务处、学生处、总务处、团委等相关部门联合组织开展劳动实践周活动、公益志愿服务活动，首次赋予劳动教育独立学分。

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