以劳动教育促进大学生心理健康

教育部等十七部门日前联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确提出以“五育并举”促进心理健康，强调“以劳健心”。在信息化时代，挖掘劳动教育所蕴含的价值观引领、心理疏导及人格塑造功能，通过深化劳动教育促进大学生心理健康具有重要意义。 

在劳动教育中培育大学生积极人生态度 

积极的人生态度是大学生心理健康的重要前提。当前，受经济全球化和多元文化冲击，个人主义和享乐主义蔓延，须警惕形成不劳而获、坐享其成的不良价值取向。鉴于此，应通过劳动教育培育大学生积极进取的人生态度。 

加强马克思主义劳动观教育。马克思曾指出，“我的劳动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣”“我在劳动中肯定了自己的个人生命，从而也就肯定了我的个性的特点”“劳动是我真正的、活动的财产”。这说明劳动是人的本质，人只有在劳动中才能确证其本质力量、实现自我。应通过加强马克思主义劳动观教育，增进大学生对劳动的认知和认同，引导其杜绝“躺平”“佛系”“摆烂”等消极心态。 

充分发挥劳模等先进人物的示范作用。少数大学生认为劳动又苦又累，有逃避劳动的心理。应常态化邀请劳模进校园讲述奋斗历程，引导大学生深刻认知劳动光荣、劳动幸福、劳动者最美丽，进而积极投身劳动实践。 

将劳动教育纳入大学生评价体系。长期以来，从小学到大学，应试教育的“指挥棒”弱化了劳动教育的地位，不利于学生心理健康。应将劳动教育与高校专业课程设置、学科发展、校园文化建设紧密结合起来，并纳入评价体系，以激发大学生的劳动热情和积极性。 

在劳动教育中疏导大学生不良心理情绪 

及时疏解和释放不良心理情绪，是获得健康心理的重要路径。随着社会节奏加快，“内卷”现象较为普遍，大学生容易因此产生焦虑不安、紧张无助甚至抑郁等不良心理情绪，劳动教育应着力予以疏解。 

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