关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告

“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的育人实践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长期的过程，需要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。

在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身心健康、责任担当等方面的素养，有助于将学生塑造成为品德高尚、专业过硬、人格健全、富有理想、全面发展的人才，对加快推进教育现代化，提升国家核心竞争力有着极其重要的意义。

一、“三全育人”总体思路

（一）推进校园“五育”共融

20XX年，总书记在全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。[2]推进校园“五育”共融是指在教育过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，形成一个协调发展的教育体系。对高职学校而言，德、智、体、美、劳“五育”的协同发展并不是简单素质教育的改革范畴，而是新时代下应对新一轮科技与产业革命的教育治理综合课题，更是学校提升人才培养质量，推动学校高质量发展的新课题。这就要求学校要打破传统育人观念，创新育人体系，贯通育人环节，不仅仅局限于课堂教学、文化建设、社会实践等方面，而是要造“三全育人”的整体氛围。

xx信息职业技术学院秉持德育为先、能力为重、全面发展的人才培养理念，强调规划设计，加强资源保障，坚持“五育并举”，积极探索，求实创新。通过德育，塑造学生的人生观、价值观、道德品质、政治观念；通过智育，提高学生学科知识素养、创新思维技能、实践能力；通过体育，锻炼学生运动技能、身体素质、意志力；通过美育，提升学生的审美观、鉴赏力、创造力和高尚情操；通过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动技能，努力培养学生成为符合时代要求的高素质技能型人才。

（二）构建可量化的评估体系

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