在五校联盟班主任五项全能基本功展示活动上的发言

尊敬的领导，亲爱的老师们：

大家好！

感谢X省中小学班主任研究中心X主任的信任，X主任是我们X老班的托举人、引领人，也是我们X老班的娘家人，我还要感谢X校长和X校长的热情招待，感谢X老师等省名班主任工作室主持人与我一路同行，分享所思所感，更感谢各位选手的精彩呈现和工作人员的辛勤付出。

X是我的幸运地，也是我专业成长的重生地。去年4月此门中，我为选手人面红，故地重游添新岁，喜看新秀点心灯。X五校联盟名不虚传，一样的老班有不一样的精彩。说实话，我羡慕老师们有这么宽广的成长平台，有如此重视班主任专业成长的领导，有这样蓬勃向上的专业成长氛围。虽然我的角色是评委，但我是以学习者的身份来观赛学习的。以下内容是主持人们集体智慧的结晶，当然，也有我个人的学习心得。

一、育人故事，于故事中隐藏育人智慧

此次选手们的故事主题从心理健康、情绪管理到人际交往、家校共育，覆盖面广。在调查阶段，有两位班主任用到了“家访”这一形式，有三位班主任都直接或间接地用到了心理疗愈技术，如叙写疗法、阅读疗法、霍桑疗法等，这说明咱们的老班们已经意识到在解决学生问题时，既要用脚走近学生，也要用心走进学生。教育实践和教育理论、心理学知识必须相统一才能取得良好的教育效果。当然，我认为我们也需要进一步思考。我们是在聚焦于目标还是聚焦于问题。聚焦于问题，解决的是一个问题，而问题是层出不穷的，聚焦于目标，解决的不仅仅是一个问题，而且是一类问题，而且问题不仅仅得到的是解决，而且还有班集体的建设和教育思想的迭代更新。

二、带班方略，于方略中彰显格局

无论是“自信星”成长营，还是“动静相宜，向阳而生”，无论是从小脚丫到中脚丫再到大脚丫，还是根深、叶茂、花繁，这些育人方略的叙述都有系统性和递进性。不少班主任还在带班方略中渗透了学习方法的持续性专业性的指导，开发班本课程等。在带任何一个班之前，我们除了考虑要把孩子们带到哪里去，还要更多考虑孩子们现在在哪里，他们适合去哪里。

三、主题班会，在看家本领中建设育人能量场

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