在《给教师的建议》共读沙龙上的发言

谈到我们应该如何平衡“为思维而教”（第二套大纲）和“为应试而学”之间的矛盾这个问题，我觉得说来说去，还是教育的理想（或者说理想的教育）和教育的现实（或者说现实的教育）之间的矛盾问题。说具体一点：一方面，通过对苏霍姆林斯基的阅读，我们知道了第二套大纲（即课外阅读和其他的一些资料来源）对促进学生学习的重要性，但另一方面，在现实中，我们常常看到的是在这方面对学生的“围追堵截”。有相当一部分家长，自己没有阅读习惯，而又有很深的教育焦虑，就颇为内卷地认为教科书之外的书对学习都没有用，即便给学生买书，也买的是教辅资料和试卷之类的东西。更让人无语的是，有的学校的班主任老师，甚至是语文老师，明令禁止学生在自习课上或在校的空闲时间里看所谓的“课外书”，哪怕是像《我与地坛》这样的名著。学生违反了这个规定，就要受处罚；一方面，随着新的课程方案和新的课程标准的颁布，以“立德树人，培养学生核心素养为目的”的观念已耳熟能详，甚至可以说有了一定的共识；但另一方面，我们的学生还是整日埋头于“题海”之中，被枯燥乏味的机械训练和死记硬背的识记方式逼迫着、折磨着。说实话，我现在喜欢谈、喜欢读、喜欢写教育叙事和教育教学案例之类的东西，就是通过具体的事件去感受教育的美好和教育中的改变，而不大喜欢去谈这些让人无语的教育的理想和现实的问题。xxx老师前不久在“文质说”里说到一句话，“一到初中，教育就变得很'俗气'，变得特别现实，特别体现中国特色”。他还说，我们大多时候做的是没有办法的选择，无可选择的选择。

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