在语文组教研活动上的发言：青年教师如何站稳自己的课堂

今天我们语文组聚在一起，我想和大家聊一个对我们每位老师都至关重要的话题——青年教师如何站稳自己的课堂。

站稳课堂，是每一位教师职业生涯的第一课，也是伴随我们一生的重要课题。尤其对于我们七年级语文组来说，青年教师居多，大家有热情、有想法、有干劲，但面对刚刚从小学升入初中的孩子，面对统编版新教材，面对新课标的要求，面对新中考的改革，难免会有困惑和迷茫。

今天，我想用五句话和大家分享——心中有课标，手中有课本，眼中有学生，手中有落实，笔下有反思。

这五句话，看似朴素，但每一句背后，都指向一个根本性的转向：从教知识转向教能力，从教套路转向教方法，从教教材转向用教材教。我们逐一来谈。

一、心中有课标：从“知道”到“吃透”

课标是什么？课标是我们语文教学的“根本大法”，是我们确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动的依据。

2022年版《义务教育语文课程标准》最核心的变化，是凝练了核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这四个词不是挂在墙上的口号，也不是四个并列的“教学目标”，而是一个以语言运用为基础的有机整体。课标明确指出：“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。”

这意味着什么？意味着我们教一篇课文，不能只教“写了什么”，更要教“怎么写的”“为什么这样写”“这样的表达背后有什么文化密码”。语言运用是根基，思维、审美、文化都从这个根基上生长出来。

我建议青年教师做到以下几点：

第一，通读课标，建立框架感。不要只盯着自己教的那个年级，要把整个初中学段的课标要求通读一遍，知道七年级在整个初中阶段承上启下的位置。

第二，把课标转化为课时目标。课标是宏观的，但每一节课是微观的。比如课标说“能初步鉴赏文学作品”，落到七年级上册《春》这一课，就是：学生能不能从“小草偷偷地从土里钻出来”的“偷偷”和“钻”里，读出作者对春的喜爱？能不能把这种喜爱迁移到自己的写作中？这就是从语言运用出发，带动审美和思维。

第三，用课标校准方向。当你不知道怎么教的时候，回到课标去；当你不知道该教什么的时候，回到课标去。课标就是我们教学的“定海神针”。

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